简介 一切为了学生的发展课改强调要一切为了学生的发展。经过广泛深入的学习和讨论，学校上下达成了共识：教育应当以正面表扬和引导为主，激励学生努力向上。初中学生比起成年人来说，他们的可塑性要大得多，只要积极热情地关注他们健康的个性，使之得到不断发展，就会逐渐削弱他们身上的不良习惯，使他们健康地成长起来。学校从学生自身的现实生活和学习环境入手，贴近学生的实际，发扬学生的个性特长，让学生在实际生活中体验到做人的基本道理。 学校注重把情感、态度、价值观教育融入课堂教学中去。教学家庭一课时，老师播放本校毕业的同学（哥哥、姐姐）、学生自己的父母（爸爸、妈妈）等的光盘，这样就把情感自然而然地融进去，成为一种润物无声的情感教育。地理课教师在讲巴西雨林遭到破坏时，学生提出了许多颇有见地的保护措施，还希望老师能把他们的建议转交给巴西政府！ [1] 学校实施课改，较好地做到了教育为挖掘每个人的创造潜能服务，为每个人的全面发展提供机会，为每个人的成功创造条件，挖掘每个学生的潜能，尊重每一个受教育者，使他们的心身健康，各具特色的个性和天赋得到发展。 重视课前准备当前在不少学校的课改中存在一种倾向：完全否定过去的做法，新名词、新概念满天飞，表面好看，却忽视学生的基础能力。事实上，课改的指导性文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出，要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力……” 双榆树中学明确提出要继承过去一些好的做法，特别是基础知识和基本能力教育，处理好改革过程中的继承与创新发展的关系：继承是基础，没有继承就没有创新发展，继承是取其精华，是为了创新发展服务。双基教学的基本思路不能一概取消，教师的讲授不能全盘否定。 学校教育 在继承的同时学校积极进行了教育模式创新：引导式教学模式和尊重理解式的育人模式同时实施，克服教学过程中单纯教授知识的倾向，把育人模式的主渠道放在课堂上。在教学过程中，教师的指导的重点从课堂、课后指导转移到课前的知识、信息等方面的指导，培养学生的自主学习能力。学校提出了符合课改精神的“个性——创新”教学模式：教为学服务，以学生为中心，在整个教学过程中教师起引导者、帮助者、组织者的作用，利用情境、信息等学习环境要素，充分发挥每个学生的自主、探究和合作学习的精神，了解和掌握学生在学习过程将要遇到的困难、问题和需要，以便及时给予学生帮助和指导；注意每个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们树立信心和学习的积极性。