历史沿革 全校17个教学班，共450人。学校全面贯彻党的教育方针，坚持全面育人。学校倡导一切为教育、一切为学生、一切为未来的教育理念，通过“小班化教育改革实验”提高教师队伍素质，关注每个孩子，使他们受到均等的教育，为每个孩子的发展服务，为孩子创设了宽松的成长环境。 学校注重环境育人，如同学校的校名一样——花市小学。这里三季有花，四季常青，小班化教育注重了以人为本的装修及布置，课堂教学注重学生的全方位参与，教育活动注重实效性。在近几年的小班化教育实验中，从“小学生成长卡”的使用入手，探索培养学生良好养成教育的途径，同时又推出了具有特色的一年级新生的《快乐成长小护照》，旨在全方位通过正增强手段，塑造学生良好行为习惯的养成。每位家长、每位教师、每个同学都有参与评价的权力，在小护照的每项过关争章过程中都是孩子们努力的过程，满足了儿童渴求他人赏识的心理需求。 教学条件 近年来，学校结合所处的区域位置、办学基础、学生来源、社区资源、教师发展以及服务半径所规定的其它具体任务，完整提出了“习惯教育”的办学理念，确定了“培养具有良好品行的阳光儿童”的培养目标、“建设一所有追求、有尊严、有个性、有创新的精品学校”的办学目标，并确立了“德为首 知为先 行为重”的校训。同时，学校倡导“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自立”的教风以及“文明守纪、勤奋进取”的学风。 学校强调“高效落实国家课程，有效实施地方课程，特色开发校本课程”的教学总体要求，力求所有环节稳健实施，努力提高课程管理策略的科学性和实效性。通过实践与研究，花市小学提出了“目标导入、点拨导学、拓展导练”三段式的课堂教学文化基本模式，同时兼顾文化渗透点、习惯培养点、学科体现点三点融合的探究教学模式，即：三段式三融合的教学模式，并在此基础上鼓励教师创新课堂教学。 近年来，学校对适合各年龄段学生的习惯养成教育进行深入研究，提出了“花市小学学生好习惯55条”和“教师好习惯40条”，编写并正式出版了《良好习惯怎样养成》一套五册校本教材，图文并茂，分年级段解读好习惯的基本特征和实践要点。学校将《良好习惯怎样养成》读本与习惯养成教育课题全面衔接，申报的区级课题“小学生习惯养成教育的实践研究”，力求在习惯养成教育的系统性、稳定性和有效性三个方面寻求突破。 习惯养成教育寓于德育活动中，成效显著。学校指导学生专门组成“红领巾校园文化讲解团”，以校园里的人和事开展自我教育；教一年级学生唱十个好习惯童谣，在游戏中了解“十个好习惯”内容；在开展“我讲我的习惯故事”、评选“行为规范班级”和“习惯之星”的基础上，评选“首届校级十大好习惯之星”，活动引起师生的广泛关注，许多家长也受到启发，指导自己的孩子从小事做起，从小节入手，对照好标准，培养好习惯。 一墙一角皆文化，一草一本蕴教育。近年来，学校利用文化资源的教育优势，让学校文化体现到校容校貌上，深入到课堂、学科和教育活动中，最大限度地发挥文化效能，极力让每一处建筑都成为教育的阵地，释放出文化的能量。学校利用学校操场、楼道和楼梯走廊，布置成“校园文化墙”，即：操场的课程文化激励墙；楼梯走廊的理念文化展示墙；楼道的行为文化渗透墙，让有形的校园成为一笔无形的资产和一本活的教科书。 各项改革与实践，为今天的花市小学带来了勃勃生机，为开创花市小学美好的明天注入了无穷动力，花市人仍将继续不懈地探索，创办人民满意的精品学校。